Цель исследования - определить основные психологические причины выгорания сотрудников в IT-сфере. 
Объект исследования - синдром эмоционального выгорания (СЭВ). 
Предмет исследования - основные психологические причины выгорания сотрудников в IT-сфере.
Для достижения цели исследования, в работе решены следующие исследовательские задачи:
1.    Определить основные теоретические подходы к анализу причин эмоционального выгорания сотрудников на работе;
2.    Изучить основные теоретические исследования в области изучения методов борьбы с эмоциональным выгоранием сотрудников на работе;
3.    Определить ключевые особенности карьерного развития и основные риск-факторы эмоционального выгорания сотрудников в IT-сфере;
4.    Провести эмпирическое исследование основных причин психологического выгорания сотрудников в IT-сфере методами анкетирования (путем проведения глубинных интервью) и контент-анализа (количественного и качественного анализа текстов и постов на форумах и в социальных сетях);
5.    На основе результатов эмпирического исследования выделить ключевые причины выгорания сотрудников в IT-сфере и верифицировать гипотезы;
6.    Выработать рекомендации, предназначенные работодателей в IT-сфере и компаний, привлекающих IT-специалистов, о том, на каких причинах выгораниях сотрудников им стоит сфокусироваться для дальнейшей разработки и внедрения мер борьбы с выгоранием.

В логике рассуждений, мы должны констатировать, что вузы переполнены студентами, но доля тех, кто сознательно пришел в университет, сделав свой выбор самостоятельно и осознанно невелика. 
Анализ противоречий между теорией вопроса и практическими реалиями жизни поднимает проблемы психологии профессионального развития, которые автор рассматривает в рамках данного учебника и рассуждает над возможными способами их решения. 
Современное общество под влиянием интеграционных процессов, заявляет новые условия общественной жизни – условия конкуренции. Данные условия определяют изменения отношений личности к профессиональной деятельности и к действительности в целом. 
Понимая, что осмысление новых реалий и решение задач самореализации – сложный сознательный процесс, возрастает роль компетентного психологического сопровождения, частью которого является данный учебник.

Цель исследования — изучение взаимосвязи экзистенциальных мотиваций и уровня субъективного контроля.
 Предмет исследования — экзистенциальные мотивации респондентов.
Объектами исследования были взрослые люди, возрастом от 27 до 40 лет. Общая выборка составила 40 человек обоего пола, девушки составляют 60% от общей выборки, мужчины 40%. 
Задачи для достижения цели практического исследования были поставлены следующие: 
1.    Рассмотреть понятие экзистенциальной мотивации личности и её исследование в психологии.
2.    Изучить понятие субъективного контроля личности в современной психологии.
3.    Выяснить взаимосвязь экзистенциальной мотивации личности и уровня субъективного контроля.
4.    Обосновать дизайн исследования, методы и методики.
5.    Проанализировать результаты исследования.

Цель исследования – выявить и оценить формирующиеся особенности межличностной коммуникации в социальных сетях в контексте развития информационного общества.
Исследовательские задачи:
1.    Проанализировать роль социальных сетей в как средства межличностной коммуникации в условиях развития информационного общества.
2.    Выявить и описать особенности межличностной коммуникации в контексте развития социальных сетей.

Исходя из поставленной цели и приведѐнных гипотез, были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать методологические и теоретические подходы к исследованию феномена самоотношения и саморегуляции поведения личности, раскрыть их психологическую природу и сущность.
2. На основе теоретического анализа психологической литературы выявить психологические характеристики саморегуляции личности.
3. Изучить теоретические аспекты копинг - стратегии поведения личности и охарактеризовать еѐ основные виды и критерии.
4. Выявить и экспериментальным путем проверить взаимосвязь самоотношения и саморегуляции личности, влияющие на формирование соответствующего уровня копинг - стратегии поведения личности в юношеском возрасте

В этой работе я хотел бы представить описание клиентского случая. Я недавно стал работать с клиентами, и тот случай, о котором я хотел бы рассказать, один из первых в моей практике. Я начал свой путь в психотерапию, окончив курс по эриксоновскому гипнозу, а затем курс по аналитической психологии, поэтому, как и многие другие начинающие специалисты, я пытался синтезировать оба подхода в своей практике, используя те возможности, которые оказались у меня под рукой. Необходимость написать завершающую работу к курсу аналитической психологии дала мне возможность проанализировать то, что происходило во время наших встреч с клиенткой, а, значит, сделать шаг к обретению собственной психотерапевтической идентичности, которая сейчас находится в процессе становления. 
Сочетание различных психотерапевтических техник в работе расширяет возможности психотерапевта. Многие психотерапевты используют в своей работе разнообразный арсенал различных направлений психологии [7]. Становление профессиональной идентичности начинающего психотерапевта включает в себя, в зависимости от запроса клиента, работу в тех направлениях, которые доступны психотерапевту. Находясь в стадии поиска своей профессиональной идентичности, я стараюсь найти грани соприкосновения тех знаний и навыков, полученных мной в различных психотерапевтических учебных программах, в некое единое целое психотерапевтическое умение.

Гипотеза исследования: компьютерные игры являются эффективным средством развития внимания и мышления у детей младшего школьного возраста. 
Задачи исследования: 
1.    Рассмотреть компьютерные игры как психологический феномен.
2.    Изучить психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
3.    Определить особенности регулирования деятельности образовательных организаций по вопросам, регламентирующим взаимодействие обучающихся с компьютерными играми. 
4.    Провести диагностику уровня развития внимания и мышления младшего школьника.
5.    Описать содержание работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр.
6.    Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр.  

Проблема исследования: психофизическая готовность человека к успешной профессиональной деятельности.
Цель исследования: определить наличие взаимосвязи психофизиологических характеристик трудовой деятельности и динамики работоспособности человека.
Задачи исследования: исследовать феномен работоспособности человека, изучить фазы работоспособности человека, оценить динамические аспекты работоспособности.
Объект исследования: феномен работоспособности человека.
Предмет исследования: психофизиологические параметры динамики работоспособности человека.

Цель исследования – провести опытно-экспериментальное исследование оказания психологической консультативной помощи молодёжи по вопросам подготовки к семейной жизни.
Объект исследования – готовность к браку.
Предмет исследования   оказание психологической консультативной помощи.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
1.    Рассмотреть сущность и функции брака.
2.    Рассмотреть роль психологической консультативной помощи в вопросах подготовки к семейной жизни.
3.    Провести исследование по определению уровня готовности к браку.
4.    Предложить рекомендации по проведению психологического консультирования по вопросам готовности к браку.

Гипотеза исследования: предполагается, что правильно организованная психокоррекционная работа будет способствовать снижению уровня агрессивности и предупреждать проявление агрессивных форм поведения у учащихся младших классов.
Задачи исследования:
1.    провести анализ проблемы агрессии и агрессивности 
в отечественной и зарубежной литературе;
2.    рассмотреть причины детской агрессивности и определить специфику проявления агрессии в младшем школьном возрасте;
3.    выделить особенности коррекции агрессивного поведения 
 младших школьников;
4.    организовать и провести эмпирическое исследование, направленное на изучение агрессивного поведения в младшем школьном возрасте;
5.    разработать и проверить эффективность коррекционной программы, направленной на снижение уровня агрессивности детей младшего школьного возраста.

Подводя итог проведенному исследованию, мы сформулировали рекомендации для родителей подростков с ЗПР, склонных к проявлению агрессивности, и педагогов, работающих с такими подростками:
1. Важно помнить, что слишком эмоциональная реакция, непомерное повышение голоса и категорический запрет – это одни из самых неэффективных способов преодоления проявлений агрессивности у подростка. Такие реакции могут свидетельствовать о гипертрофированном желании справедливости и желании обнаружить и доказать, что подросток ошибается. Однако в общении с подростком важно выяснить причины возникновения агрессивности, среди которых могут обнаружиться нехватка внимания значимых взрослых, физический дискомфорт, низкая самооценка подростка, особенности внутрисемейных отношений, дисгармония семьи, холодность матери, терпимость и даже поощрительное отношений к агрессии в семье, применение физических наказаний и силовых способов решения проблем, нарушенная структура семьи, насилие, жертвой которого был ребенок.

Цель исследования – выявить возможности сюжетно-ролевой игры в развитии творческих способностей старших дошкольников.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение, что использование сюжетно-ролевой игры оказывает влияние на развитие творческих способностей старших дошкольников.
Задачи исследования:
1) дать теоретический анализ литературных источников, посвященных изучению творческих способностей;
2) рассмотреть факторы, влияющие на развитие творческих способностей старших дошкольников;
3) охарактеризовать роль сюжетно-ролевой игры в развитии творческих способностей старших дошкольников;
4) эмпирически исследовать особенности творческих способностей детей подготовительной группы;
5) разработать проект развития творческих способностей для детей данного возраста и проанализировать результат.

Так, в целом произошло в рассматриваемой ситуации – семье Степановых, где отец обратился за консультацией ко мне по поводу поведения и учебы сына-подростка. При организации консультирования мне необходимо собрать информацию о проблеме, которая стала поводом для обращения семьи, особенности взаимодействия, индивидуальные особенности членов семьи, держа в фокусе внимания личность подростка – его индивидуально-психологические особенности, различные аспекты его идентичности. На этом этапе используются беседа, интервью, психологические тесты, наблюдения. Интервьюирование семьи позволяет расширить контекст проблемы, посмотреть на нее. Так, при анализе ситуации выяснилось, что ребенок мало склонен к девиантному поведению, хотя и проявляет его под влиянием группы, при этом также было выявлено, что в психологической консультации нуждается отец подростка. Поэтому запрос на психологическую помощь был расширен по сравнению с изначальным.

Идентичность (англ. identity – тождество) – многозначное понятие, которое выражает идею тождества и постоянства, отражает преемственность в развитии личности и ее самосознания. Различные подходы к феномену позволяют выделить его ключевые характеристики, а именно тождество привычек, определяющих поступки и особенности коммуникации как поведенческую характеристику личности. Отмечается существование трех дилемм идентичности: постоянство и изменение, дифференциация и интеграция, субъект и социальный контекст. В рамках отечественной психологии идентичность может также обозначаться в терминологии самоопределения и самосознания [‎15, с. 10].
По мнению Э. Фромма, идентичность появляется в ходе развития и способствует реализации главной личностной потребности, а именно определении социальной ниши, в которую входит человек. Исследователь указал на существование сложной взаимосвязи феномена идентичности с конкретными историческими условиями, ощущением свободы и чувством одиночества [‎31, с. 64]. 

Цель исследования – провести исследование взаимосвязи игрового времени и особенностей личности младших подростков.
Согласно объекту, предмету и поставленной цели были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть научные подходы к раскрытию феномена зависимости
2. Провести психологический анализ компьютерной и интернет-зависимости
3. Изучить особенности возникновения компьютерной зависимости в подростковом возрасте.
4. Провести экспериментальное исследование взаимосвязи игрового времени и особенностей личности младших подростков
5. Разработать методические рекомендации по предотвращению и коррекции компьютерной и интернет-зависимости в подростковом возрасте
Гипотеза: Мы предполагаем, что проведение длительного времени за компьютером имеет влияние на развитие личности подростка.  

Цель: изучить психологические особенности эмоциональной сферы личности, склонной к кибербуллингу.
Задачи исследования:
1. Описать эмоциональную сферу личности как психологический феномен.
2. Проанализировать особенности эмоциональной сферы личности, склонной к кибербуллингу.
3. Определить программно–методическое обеспечение исследования.
4. Выявить психологические особенности эмоциональной сферы личности, склонной к кибербуллингу.
Объект исследования: особенности эмоциональной сферы личности.
Предмет исследования: психологические особенности эмоциональной сферы личности, склонной к кибербуллингу.

Цель исследования – выявление особенностей перфекционизма у лиц с нарушением слуха.
Задачи:
1. Изучить взгляды отечественных и зарубежных исследователей на проблему перфекционизма;
2. Проанализировать особенности личностного развития и психологические особенности лиц с нарушением слуха;
3. На основании этого выявить особенности проявления перфекционизма у лиц с нарушением слуха;
4. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей проявления перфекционизма у лиц с нарушениями слуха, представить выводы по результатам исследования.
Методологической основой данного исследования являются основополагающие принципы психологии: принцип детерминизма, системности, развития, единства сознания и деятельности, единства теории и практики (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.); основополагающие работы по изучению префекционизма Д. Хамачека,
К. Добровского, Л. Сильвермана, П. Хьюитта и Г. Флетта, представления о самооценке С.А. Будасси, К. Роджерса, Э. Эриксона, Р. Бернса, И.И. Чесноковой, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона и др.

Ежегодно академию МЧС заканчивают тысячи студентов и ту часть, которая приняла решение работать по полученной специальности, действительно ожидают психологически и физически тяжелые испытания. Сфера деятельности достаточно обширна. МЧС России осуществляет управление, координацию, контроль и реагирование в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах. При приеме на работу в структуры МЧС, проверка на стрессоустойчивость будущего работника проводится в обязательном порядке, так как работа в Министерстве чрезвычайных ситуаций связана с психоэмоциональным напряжением, именно этот этап психологического тестирования призван отсеять психически неустойчивую часть кандидатов. Для того, чтобы понять, насколько выпускник академии МЧС является стрессоустойчивым, необходимо провести оценку этого качества посредством различных тестов и опросников. Таким образом, целью данной курсовой работы является изучение феномена стресса с точки зрения позиции разных авторов и ознакомление с методами диагностики стрессовых состояний. Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи: 
1.    Раскрыть понятия «стресс» и «стрессоустойчивость»;
2.    Осветить методы диагностики стрессовых состояний.

Цель исследования: развитие коммуникативных умений у старших дошкольников посредством игрового взаимодействия педагогов с детьми.
Объект исследования: коммуникативные умения дошкольников.
Предмет исследования: динамика развития коммуникативных умений старших дошкольников посредством игрового взаимодействия педагогов с детьми.
Гипотеза исследования: предполагается, что в специально организованных условия при реализации дополнительной общеразвивающей программы «Общаемся играя» происходит динамика развития коммуникативных умений старших дошкольников посредством организации игрового взаимодействия педагогов с детьми.
Поставленная цель и выдвинутая гипотеза определяют следующие задачи:
- провести анализ научной литературы по проблеме исследования;
- подобрать комплекс методов и методик, отвечающий цели и логике исследования;
- разработать и экспериментально апробировать дополнительную общеразвивающую программу «Общаемся играя»;
- проанализировать динамику развития коммуникативных умений старших дошкольников посредством организации игрового взаимодействия педагогов с детьми в условиях экспериментального исследования.

Проблема проявления тревожности у старших дошкольников актуальна в связи с увеличением числа детей, склонных к тревожным формам поведения. 
Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: именно в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.  Нужно отметить, что тревожные дети чувствуют себя беспомощными, бояться играть в новые игры, приступить к новым видам деятельности. Уровень самооценки таких детей низок. Также тревожные дети подвержены страхам, имеют проблемы в общении. Таким образом, тревожность неблагоприятно сказывается на жизнедеятельности детей. То есть такие дети нуждаются в коррекционных, поддерживающих и обучающих мероприятиях, поскольку высокая тревожность оказывает отрицательное, дезорганизующее влияние на результаты любой деятельности дошкольников. Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них. Дети с нормальным уровнем тревожности адекватно реагируют на успех и неудачу в своей деятельности. Ребенок, не испытывающий тревоги и беспокойства, будет значительно меньше зависеть от других людей, от их расположения и заботы, что будет способствовать его психологическому здоровью.