Понятия «компетенции» и «компетентности» если не синонимы, то очень близки по своей сути. Компетентность — обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо. Компетенция — круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. Как видим, в основе этих слов лежит «знание» и емкое понятие — «опыт».
Цель работы – это раскрыть сущность формирования профессиональных компетенций студентов колледжа в процессе изучения специальных дисциплин. Выявить педагогический и методический потенциал использования интерактивных технологий обучения при изучении специальных дисциплин, как эффективного средства формирования профессиональных компетенций у студентов колледжа, и доказать что интерактивные технологии являются эффективным средством формирования профессиональных компетенций у обучающихся в колледже.

Цель исследования: теоретическое и научно-методическое обоснование применения кинематографического образа учёного 50-60-х годов в преподавании истории в аспекте проблемы роли личности в истории.
Задачи исследования: 
– охарактеризовать кинематографический образ учёного как пример исторической персоналии;
– дать обоснование применения кинематографического образа учёного в процессе преподавания истории;
– описать формы, методы и технологии изучения образов учёных в кинематографе в процессе освоения роли личности в истории;
– разработать урок истории с использованием образа учёного в кинематографе.

Цель выпускной квалификационной работы заключается в разработке и обосновании методики обучения решению прикладных задач с использованием кейс-технологии обучения.
Достижение цели потребовало решения следующих задач:
1.    Обозначить возможность применения кейс-технологии при обучении математике решению прикладных задач.
2.    Раскрыть сущность понятия математическая грамотность, прикладные задачи в обучении математике.
3.    Классифицировать приемы и способы решения прикладных задач.
4.    Определить психолого-возрастные особенности обучающихся 5–6 классов.
5.    Разработать методические рекомендации по обучению решению прикладных задач с применением кейс-технологии обучения.
6.    Разработать урок с применением кейс-технологии для 5–6 класса.

Цель исследования – поиск новых путей освоения орфографии младшими школьниками в процессе использования интерактивных навыков. 
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи: 
– изучить особенности формирования орфографических навыков;    .
– исследовать интерактивные методы обучения орфографии;
– проанализировать уровень сформированности орфографических навыков у школьников начальной школы;
– провести практическую работу по формированию орфографических навыков у обучающихся начальной школы с использованием интерактивных методов.
Гипотеза исследования – применение интерактивных методов обучения орфографии на уроках русского языка способствует оптимизации процесса изучения наиболее трудных орфографических тем, формированию у младших школьников познавательного интереса и сознательной учебной мотивации. 

Цель исследования: изучить возможности использования сюжетно-ролевой игры в воспитании культуры поведения дошкольников.
Задачи исследования: 
1)    раскрыть понятие культуры поведения дошкольника;
2)    описать процесс воспитания у дошкольников культуры поведения;
3)    дать характеристику сюжетно-ролевой игры;
4)    охарактеризовать методику воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх;    
5)    описать руководство игровой деятельностью детей дошкольного возраста в процессе воспитания культуры поведения.

Цель выпускной квалификационной работы  заключается в разработке и обосновании методики обучения решению логических задач в курсе математики 5–6 классов с использованием информационных технологий.  
Достижение этой цели потребовало решения следующих задач: 
1.    Изучить проблемы развития математических способностей обучающихся в курсе математики 5–6 класса в психолого-педагогической литературе.
2.    Ознакомиться с понятием «логические задачи» в образовательном процессе по математике, классифицировать методические приемы обучения решению логических задач.
3.    Провести дидактический анализ учебно-методических комплектов по математике на предмет наличия логических задач.
4.    Охарактеризовать возможности внеурочной деятельности для развития математических способностей обучающихся.
5.    Разработать методические рекомендации по обучению решению логических задач обучающихся 5-6 классов основной школы во внеурочной деятельности.
6.    Разработать систему логических  задач для внеурочных занятий  по теме: «Задачи на переливание».
7.    Обосновать возможности применения программы «Математика на компьютерах» в обучении  решению логических задач.

Цель работы: анализ методических направлений обучения решению сюжетных задач на уроках математики в основной школе; обосновать и разработать методические рекомендации по изучению решения сюжетных задач на уроках математики основной школы с использованием цифровых образовательных ресурсов.
 Объект исследования: процесс обучения математики на уровне основного общего образования в 5-6 классах.
 Предмет исследования: процесс обучения решению сюжетных задач на уроках математики основной школы.
 Задачи работы:
1. Знакомство с историей математического образования в России, связанная с сюжетными задачами.
2. Определить задачи и функции при решении задач, ознакомиться с понятием сюжетная задача.
3. Выделить возрастные особенности обучающихся в 5-6 классах и их учёт в процессе обучения математике.
4. Провести анализ учебно-методической литературы по нескольким учебникам.
5. Разработать методические особенности по обучению решению сюжетных задач. 

Актуальность работы обозначена тем, что конкретно в этом периоде происходит закладка основ нравственного воспитания. А от того, каким образом и в какой виде они будут заложены, зависит наше будущее.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения. 
В ходе практики были поставлены следующие задачи:
1) Рассмотреть проблему развития духовно-нравственных качеств личности в исследованиях зарубежных и отечественных ученых.
2) Изучить влияние литературных произведений на развитие нравственной личности детей младшего школьного возраста.

Целью работы является особенности формирования навыков и умений звукового анализа у детей с ОНР.
Объект исследования: дети с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: формирование звукового анализа детей дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих общее недоразвитие речи.
Цель, объект и предмет исследования определили задачи исследования:
1.    дать характеристику детям с общим недоразвитием речи;
2.    проанализировать виды речевых нарушений;
3.    рассмотреть особенности овладения словообразовательными умениями и навыками детьми с ОНР;
4.    изучить процесс формирования звуко-слогового анализа у детей с общим недоразвитием речи;
5.    разработать методы наглядного моделирования как способ оптимизации обучения развития детей с ОНР.

В рамках ФГОС повышает важность раннего выявления, а также развития талантов у детей. Сейчас нужны творческие люди, которые активны в умении мыслить нестандартно. А этому способствуют логические игры. Именно поэтому данная тема актуальна на сегодняшний день.
Объектом исследования являются логические игры.
Предмет исследования: процесс разработки логических игр.
Цель исследования: проанализировать процесс разработки логических игр.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
- Изучить основные характеристики логических игр.
- Выявить влияние логических игр на мышление детей.
- Описать процесс разработки логических игр.
- Охарактеризовать виды логических игр
- Проанализировать процесс создания одной из логических игр.
- Предложить картотеку логических игр для школьников
- Сделать соответствующие выводы.

Цель работы – изучить воспитательный потенциал игры как педагогического средства в дошкольном возрасте.
Объект исследования – игровая деятельность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – воспитательный эффект игр, используемых в дошкольном образовании.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «игра», ее виды, формы, подходы к ее изучению.
2. Охарактеризовать игровую деятельность в дошкольном и школьном возрасте.
3. Обозначить воспитательное значение игр, используемых в воспитательно-образовательном процессе.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что, если правильно и планомерно организовать работу по воспитанию у дошкольников интереса к живой природе средствами художественной литературы, это будет способствовать углублению знаний детей о природе, способствовать бережному отношению к живой природе.
Задачи исследования:
1. Изучить возрастные особенности развития старших дошкольников.
2. Рассмотреть формирование представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте.
3. Раскрыть формы и методы ознакомления старших дошкольников с живой природой.
4.  Обозначить роль детской художественной литературы в воспитании старших дошкольников.
5. Дать характеристику художественной литературе как методу воспитания интереса к живой природе у детей старшего дошкольного возраста. 
6.  Проанализировать методику ознакомления с живой природой в старшем дошкольном возрасте посредством произведений детской литературы.
7.  Провести исследование по проблеме расширения представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте посредством произведений детской. 

Цель – разработка модуля элективного курса для обучения применению метода площадей  к решению задач в 9 классе.
Задачи. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 
1. Анализ учебной и учебно-методической литературы по теме исследования. 
2. Описание теоретического содержания элективного курса по обучению применению метода площадей. 
3. Разработка практического содержания модуля элективного курса. 
4. Создание содержания занятий элективного курса 
Методы:
В процессе написания представленной выпускной квалификационной работы были использованы различные методы исследования и научного познания, в том числе:
1) анализ и сравнение методической и учебной литературы;
2) разработка дидактических материалов практического и теоретического характера.

Богданова А.В. Обучение младших школьников диалогу: интонационный аспект: Монография. – М.: Экон-информ, 2014. – 105 с.

В монографии автор представляет описание научных основ методики обучения диалогу, методические разработки, направленные на совершенствование интонационной стороны диалогической речи младших школьников. Книга адресована педагогам, обучающимся педагогических вузов и колледжей, а также всем, интересующимся проблемами обучения младших
школьников диалогу и интонации. 

Непременным условием выделения и нормального функционирования любой науки является наличие в ней собственного понятийного аппарата. Основными понятиями педагогики как науки являются «воспитание», «образование» и «обучение».
Воспитание есть такое общественное отношение, в котором одни люди воздействуют на других в целях направленного формирования личности.
Образование представляет собой ту сторону воспитания, которая заключает в себе систему научных и культурных ценностей, накопленных человечеством. 
Обучение - это процесс усвоения учащимися определенных сторон общественно-исторического опыта человечества, осуществляемый под руководством специально подготовленного лица (учителя, воспитателя, профессора, инструктора), выполняющего обучающую, воспитательную и развивающую функции в их органическом единстве.
Об уровне развития любой науки обычно судят по степени дифференцированности ее исследований и по тому многообразию связей ее с другими науками, на основании которых возникают пограничные научные дисциплины.

Цель работы – составить рабочую программу по декоративной композиции в системе дополнительного образования.
Задачи:
1) изучить основные понятия декоративного рисования;
2) проанализировать методы обучения декоративному рисованию;
3) рассмотреть декоративный натюрморт в отечественной графике 20 века;
4) разработать программу по декоративному рисованию в процессе создания натюрморта.
Методы исследования: изучение и анализ научной, педагогический и методической литературы; педагогический эксперимент, включающий наблюдение, анализ продуктов детской деятельности.
Эмпирическая база: учащиеся среднего звена МБУДО Бийской детской художественной школы.

45. Организация логопедической помощи детям с фонетико-фонематическим недоразвитием речи    
46. Общее недоразвитие речи как нарушение средств общения
47. Система коррекционно-развивающего воздействия при устранении общего недоразвития речи
48. Логопедическая работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи 1-2 уровня
49. Логопедическая работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи 3 уровня
50. Организация логопедической помощи детям с общим недоразвитием речи

Объект исследования: педагогическая поддержка ребенка в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: действия индивидуальной поддержки ребенка при преодолении кризиса трёх лет в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: продуктивному преодолению ребенком кризиса трех лет способствуют следующие действия тьютора по его индивидуальной поддержки, реализуемые в условиях дошкольной образовательной организации:
-     диагностика психо-эмоционального состояния ребенка на основе наблюдения, проективных методик, опроса родителей о поведении;
-     разработка индивидуальной траектории коррекции психо-эмоционального состояния ребенка;
-     индивидуальная коррекционно-развивающая работа с ребенком;
-     вовлечение воспитателей и родителей в реализацию индивидуальной траектории коррекции психо-эмоционального состояния ребенка.

Цель исследования – повышение уровня информационной культуры учителя образовательного учреждения.
Объект исследования – процесс формирования информационной культуры учителя образовательного учреждения.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия, обеспечивающие повышение информационной культуры учителя образовательного учреждения.
В ходе диссертационного исследования была выдвинута гипотеза, согласно которой повышение уровня информационной культуры учителя образовательного учреждения будет эффективно, если создать следующие  организационно-педагогические условия:
- разработать, научно обосновать и реализовать программу повышения информационной культуры учителя;
- создать интеллектуально-информационную среду образовательной школы, которая позволит педагогам организовать профессиональную деятельность, в связи с широким практическим использованием компьютеров, локальных и глобальных сетей;
- систематически проводить мониторинг процесса повышения и информационной культуры учителя образовательного учреждения.

Гипотеза исследования состоит в том, что правовое воспитание студентов вуза будет эффективным, если:
- раскрыто понятие «правовое воспитание в вузе»;
- субъекты образовательной деятельности признают значимость и необходимость наличия правовых знаний;
- правовое воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность преподавателей по формированию у студентов ценностных отношений к закону, правовым нормам и правовому поведению;
- осуществляется интеграция дидактических и воспитательных целей, форм, методов, средств обучения и воспитания студентов для реализации правового воспитания;
- разработаны методические рекомендации для преподавателей по организации правового воспитания в вузе.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:
- проанализировать научную литературу по проблеме правового воспитания в вузах;
- раскрыть понятие «правовое воспитание» и выявить особенности правового воспитания в вузах;
- определить сущность и виды правового воспитания в вузе;
- разработать методические рекомендации по повышению эффективности правового воспитания студентов вуза.