Цель исследования – разработка методических рекомендаций по обучению решению задач на построение с помощью циркуля и линейки в школьном курсе геометрии.
Для достижения данной цели потребуется реализация следующих задач:
1. Выявление особенностей теоретических основ темы "Задачи на построение циркулем и линейкой".
2. Классификация методов решения задач на построение.
3.Разработка методических рекомендаций к изучению темы "Задачи на построение".
В исследовании будут использоваться следующие методы:
1. Анализ научной, учебно-методической, психолого-педагогической литературы, пособий и справочников.
2. Ознакомление с современными публикациями и современным опытом преподавателей.
3. Обобщение и систематизация материала.
4. Подбор соответствующих практических заданий.

Цель исследования заключается в проведении сопоставительного анализа организации учебного процесса в Великобритании и США.
Объектом исследования выступают образовательные системы в Великобритании и Соединенных Штатах Америки.
Предметом исследования является изучение структуры образовательной системы каждого из обозначенных государств, а также ее ключевые особенности
Методы исследования: анализ литературных источников по теме исследования, наблюдение, анализ и интерпретация данных.
Структура работы: введение, основная часть, содержащая две главы, заключение и список использованной литературы. 

В связи с этим изучение данного нарушения становится актуальным для исследования.
Цель исследования: выявить психологические предпосылки формирования навыка письма у обучающихся 2 класса с дисграфией.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-теоретическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Подобрать методику для исследования психологических предпосылок формирования навыка письма у обучающихся 2 класса с дисграфией.
3. Провести экспериментальное исследование. Дать количественную и качественную характеристику результатам исследования.

В исследовании теоретически обоснованы и экспериментально проверены содержание и организация работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых упражнений.
В исследовании решаются следующие задачи: проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста; обосновать роль игровых упражнений в развитии мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста; выявить уровень развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста; разработать и апробировать содержание и организацию работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых упражнений; определить эффективности экспериментальной работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых упражнений.

Если основываться на аксиоматическом определении показательной функции, то возникает необходимость вернуться к определению линейной функции. Аксиоматическое определение этой функции является наиболее простым, и оно может быть осуществлено в условиях среднего образования в полной мере, то есть вполне допустимо осуществить доказательство теоремы существования и единственности линейной функции на уроках, предшествующих аксиоматическому определению показательной функции. Это сделать необходимо для достижения следующих целей. Во-первых, необходимо познакомить учащихся с деталями общей модели аксиоматического определения функций вообще. Во-вторых, необходимо вооружить учащихся примером полной реализации этой модели на примере хотя бы одной основной элементарной функции. Таким образом, в условиях среднего образования необходимо дважды определить понятие линейной функции, используя разные подходы к определению.

Рекомендации для воспитателей. Успешное развитие детского коллектива возможно при выполнении следующих условий:
‒ Работа должна начинаться с индивидуального изучения каждого ребенка.
‒ Все члены коллектива должны быть вовлечены в постоянную активную деятельность и постепенно привлекаться к планированию этой деятельности.
‒ Необходимо систематически разъяснять цели и задачи коллективной деятельности, постепенно усложнять эти цели. При этом усилия воспитателя должны быть направлены на усвоение учащимися моральных норм жизни в коллективе.
‒ Необходимо создать систему перспективных линий, т.е. дети должны знать, что и как они будут делать; у них должно быть радостное ожидание завтрашнего дня.
‒ Деятельность детского коллектива должна быть общественно значимой. Такая деятельность создает радостную перспективу, стимулирует жизнь детского коллектива.
‒ Дети должны видеть и осознавать результаты своего труда.

Цель работы - изучение актуальности использования игр при формировании математических представлений у школьников.
Задачи исследования:
1.    Уточнить значение понятия «игра», определить классификацию игр;
2.    Разобраться, в чем состоит эффективность применения игровых технологий на уроках математики;
3.    Рассмотреть разные виды игр и их классификацию;
4.    Изучить особенности развития математических представлений у школьников при использовании игровых приемов.
5.    Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу и исследования ведущих специалистов в области школьной педагогики и психологии по данной проблеме;

В соответствии с поставленной целью исследования, определением объекта и предмета исследования, а также выдвинутой гипотезой, были сформулированы следующие задачи исследования:
1) на основе теоретико-методологического анализа определить степень разработанности выявленной проблемы на современном этапе, конкретизировать понятие «готовность преподавателя высшего образования к инновационной деятельности»;
2) выявить и экспериментально проверить организационно педагогические условия формирования готовности преподавателей высшего образования к инновационной деятельности:формирование положительной мотивации к инновационной деятельности; использование профессиональной подготовки преподавателей при формировании готовности к инновационной
деятельности, обусловленной организацией мероприятий, способствующих продвижению инноваций; формирование у преподавателей в процессе их профессиональной подготовки практических умений и навыков в области инновационной деятельности, включение преподавателей высшего образования в рефлексивно-оценочную деятельность в области педагогических инноваций, путем стимулирования активности преподавателей, а также в материально-технических условиях,
информационном сопровождении;
3) определить критерии, показатели и уровни готовности преподавателей высшего образования к инновационной деятельности;
4) разработать и апробировать модель формирования готовности преподавателей высшего образования к инновационной деятельности.

Цель исследования: выявить педагогические пути и условия формирования самостоятельности в деятельности школьников. Для достижения данной цели необходимо выполнить следующие задачи:
На основе теоретического анализа психолого - педагогических исследований по теме работы:
1. Рассмотреть основные подходы к определению понятия «самостоятельность»;
2. Изучить дидактические условия и уровни развития самостоятельности;
3. Проанализировать опыт передовых учителей в развитии самостоятельности учащихся;
4. Рассмотреть рекомендации по развитию самостоятельности учащихся в процессе обучения.

Цель данного исследования – методическая разработка темы «Инфляция». 
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
•    Изучить актуальную информацию по теме «Инфляция»
•    Проанализировать ключевые понятия темы, которые содержатся в учебниках по экономики;
•    Сравнить содержание данной темы в различных учебниках;
•    Разработать технологическую карту темы «Инфляция»;
•    Подготовить подробные планы-конспекты уроков в рамках темы «Инфляция».
Предмет исследования – тема «Инфляция»

Именно в силу данных обстоятельств, считаем, что выбранная нами теме в высшей степени актуальна, отображает необходимость комплексного изучения проблемы трудового воспитания в истории зарубежной и русской педагогики.
В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи:
– изучить проблему трудового воспитания в истории зарубежной педагогики.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, взгляды на трудовое воспитание Я.А. Коменского, во-вторых, взгляды на трудовое воспитание Д. Локка, в-третьих, взгляды на трудовое воспитание Ж.Ж. Руссо.
– изучить проблему трудового воспитания в истории русской педагогики.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, взгляды на трудовое воспитание К.Д. Ушинского, во-вторых, взгляды на трудовое воспитание Л.Н. Толстого, в-третьих, взгляды на трудовое воспитание А.С. Макаренко.

Целью нашего исследования является изучить круг проблем модернизации школьного образования.
В процессе написания работы мы поставили перед собой следующие задачи: 
1. изучить проблемы и перспективы модернизации школы;
2. рассмотреть личностно-ориентированные стратегии и ориентацию на современные информационные технологии;
3.  определить роль информационно-коммуникационных технологий и их внедрение в российское образование;
4. проанализировать социально-андрагогические проблемы управления современной школой;
5. провести исследование по  изучению профессионально-личностной готовности педагогических и руководящих кадров области к обеспечению учебно-личностных достижений учащихся, социологического профиля уровня обеспечения учебно-личностных достижений учащихся и по выявлению уровня осведомленности населения о концепции модернизации образования в России.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние инновационной деятельности дошкольной образовательной организации на формирование профессионально педагогических умений у педагогов.
Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач исследования:
1. Осуществить теоретический анализ философской и психолого педагогической литературы по проблеме исследования, раскрыть сущность понятия «профессионально-педагогические умения» педагога и особенности формирования профессионально-педагогических умений у педагогов посредством инновационной деятельности дошкольной образовательной
организации.
2. Изучить уровень сформированности профессионально педагогических умений педагогов.
3. Экспериментально проверить влияние инновационной деятельности дошкольной образовательной организации на формирование профессионально-педагогических умений у педагогов.

Предмет исследования – этапы накопления коммуникативных навыков у учителя и учеников на индивидуальных занятиях в ДШИ.
Гипотеза исследования - коммуникативные навыки у учителя и учеников 9-12 лет можно развить, применяя авторскую программу «Лютики» в процессе индивидуальных занятий в ДШИ.
Для достижения цели решались следующие задачи:
1. Изучить теоретико-методологическое обоснование формирования коммуникативных навыков учителя и ученика в ДШИ
2. Раскрыть диагностический аппарат и методики диагностирования коммуникации
3. Исследовать опыт формирования коммуникации у балалаечников в ДШИ

Поэтому целью нашей работы является изучение педагогического опыта контроля и оценки знаний в процессе обучения математики.
Были определены следующие задачи исследования:
1.    Раскрыть соотношение понятий педагогического контроля и оценки. 
2.    Рассмотреть функции, виды и формы педагогического контроля и оценки.
3.    Осуществить анализ педагогического опыта.
4.    Разработать методические рекомендации по совершенствованию системы контроля и оценки в процессе обучения. 

Объектом исследования в работе выступает процесс речевого развития детей с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – специфика развития грамматического строя речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. 
Задачи исследования:
– изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
– разработать диагностическую программу, направленную на исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи; 
– организовать и провести эмпирическое исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с ОНР.

Для достижения цели и проверки сформулированной гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить подход к развитию пространственного мышления у детей.
2. Провести анализ методов диагностирования у детей пространственных навыков.
3. Сформулировать систему критериев и оценки пространственного восприятия у детей.
4. Внедрить полученные методы и алгоритмы в систему управления учебным процессом.
5. Спроектировать систему управления развитием пространственного мышления, опираясь на изученные исследования.
6. Доказать экспериментальным путем эффективность реализованной системы и описать результаты её внедрения.
Научная новизна исследования состоит в разработке модели системы управления процессом обучения на основе методов оценки пространственных навыков, обеспечивающих повышение уровня развития пространственного мышления у детей.

Предметом работы можно определить возможности развития познавательных учебных действий учащихся на уроке литературного чтения в начальной школе.
Для реализации поставленной цели нам необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть понятия об универсальных учебных действиях и  их классификации;
2. Изучить понятие метапредметные универсальные учебные действия;
3. Оценить познавательные учебные действия как элемент планируемых метапредметных результатов;
4. Проанализировать систему упражнений, методов и приемов, способствующих развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения;
5. Изучить методические приемы для формирования метапредметных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.

Целью курсовой работы является раскрытие понятия благородного качества и способов воспитания у младших школьников.
Задачи исследования: 
1) рассмотрение теории становления одухотворенной личности (типологии),
2) обзор воспитательных программ в Смольном Институте Благородных девиц и Сухопутном Шляхетском Кадетском корпусе,
3) советы по воспитанию детей, а также рекомендованные фильмы и мультипликации. 
Методы исследования: анализ научной литературы и советской мультипликации.

Целью нашего исследования является педагогическая и коррекционная работа с детьми, имеющими эмоциональные расстройства.
В процессе исследования нами были выдвинуты такие задачи:
1. изучить теоретические аспекты изучения эмоционального состояния личности;
2. определить понятие эмоций, провести классификацию;
3. проанализировать эмоции и переживания личности;
4. выявить место и роль эмоций в подростковом возрасте;
5. рассмотреть особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с ранним детским аутизмом;
5. дать рекомендации по проведению педагогической и коррекционной работы социальным педагогам и психологам с детьми, имеющими отклонения и нарушения в эмоциональной сфере.