Прежде всего, я изучила основу общеобразовательной программы «ПРОдетей», так как группа, к которой я была закреплена работает именно по ней. Для этого я обратилась за помощью к официальному сайту детского сада, где нашла и изучила образовательную программу «ПРОдетей», а также по ходу прохождения практики задавала вопросы воспитателю.

При этом я столкнулась с некоторым затруднением – в данной программе нет как такового годового цикла образовательной деятельности, как это было в прошлой практике на базе программы «Детство». Год с сентября по май был полностью разбит на темы дня и примерный план, что можно предложить детям, в программе «ПРОдетей» есть годовой план по общей нагрузке. А именно учебный план разбит на 2 группы основная, которая составляет 65% и в ней воспитатель предлагает детям занятия из различных блоков (социально-коммуникативное, познавательное, математическое, физическое, речевое, художественно-эстетическое развитие и обучение грамоте), вторая группа составляет 35% и в ней уже дети предлагают воспитателю занятия (см. приложение 1). На практике мне понравилось, как работает эта система, утром после завтрака детей сажали полукругом и предлагали выбрать каким способом будем сегодня приветствовать друг друга, ребята предлагали свои варианты и происходило действие. Это называется утренний круг, он также состоит из оглашения дня недели, числа дня и названия месяца.

Целью дипломной работы является определение влияния религиозного исламского воспитания на формирование и развитие духовно-нравственной личности и его важность в исламских учебных заведениях.
Задачи исследования:
- изучить уровень нравственной культуры учащихся и молодежи;
- раскрыть особенности и традиции в воспитании и обучении детей на основе ислама;
- показать необходимость религиозного воспитания в светских образовательных учреждениях.
Структура дипломной работы:
- введение;
- основная часть;
- заключение;
- список использованной литературы;
- интернет-ресурсы.

В ходе проектирования:
-    конкретизированы теоретические аспекты развития духовно-нравственных качеств молодежи средствами народной художественной культуры. На основе анализа используемых источников, рассмотрев духовно-нравственное развитие молодежи как научную проблему, мы можем сделать следующие выводы: духовно-нравственное развитие и воспитание становятся одной из главнейших задач современной образовательной системы Российской Федерации. Нравственность и духовность являются основополагающими характеристиками личности: нравственность определяется как набор общих принципов и норм поведения в обществе; духовность представляет собой ценностную характеристику сознания, стремления личности к определенным целям. В сочетании духовность и нравственность составляют основу личности.
-    определены сущность и специфика развития духовно-нравственных качеств молодежи средствами народной художественной культуры. На основе анализа используемой литературы мы определили потенциал культурно-досуговой деятельности в процессе духовно-нравственного развития молодежи, он состоит в содержании и формах работы учреждений культуры, обладающих большой силой смыслового и эмоционального воздействия на личность, которые в период реформирования государства и кризисных потрясений приобретают особое значение. Духовно – нравственное воспитание молодежи в учреждениях культуры - это целенаправленное создание условий для становления духовно-нравственной сферы личности, поскольку прямое воздействие не всегда имеет тот результат, к которому стремится педагог. Специфика развития духовно-нравственных качеств молодежи средствами народной художественной культуры заключается в особом потенциале средств, методов, принципов и функций социально-культурной деятельности, которая направлена на ценностные ориентиры молодежи, расширение его кругозора, формирования устойчивой нравственной патриотической позиции.
-    выявлены технологические основы развития духовно-нравственных качеств молодежи средствами народной художественной культуры. На основе методической документации было выявлено, что все элементы технологических основ развития духовно-нравственных качеств молодежи средствами народной художественной культуры работают по определенным законам при выполнении определенных организационно-педагогических условий;
-    обобщены методические рекомендации по внедрению проекта. Учитывая различные формы проведения мероприятий проекта, на основе используемых источников, даны основные рекомендации по реализации каждой из форм проведения мероприятий и проекта в целом. Рассмотрены основные принципы и подходы в реализации мероприятий проекта. Определены условия, цели, задачи и поэтапность проведения мероприятий.

Целью исследования является разработать методические приемы, используемых при реализации проектов, способствующих развитию познавательной самостоятельности младших школьников, и выявить его эффективность в процессе опытно-экспериментальной работы.
В исследовании решаются следующие задачи: проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования; определить критерии, позволяющие выявить уровень развития познавательной самостоятельности младших школьников, подобрать диагностические методики и провести констатирующий этап исследования; разработать реализовать в образовательном процессе методические приемы,  направленные на развитие познавательной самостоятельности младших школьников; провести контрольный этап исследования, проанализировать и обобщить результаты опытно-экспериментальной работы, сделать выводы.
Бакалаврская работа имеет новизну и практическую значимость; работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (28 источников) и 5 приложений. Текст бакалаврской работы изложен на 66 страницах. Общий объем работы с приложениями – 82 страницы. Текст работы иллюстрируют 8 рисунков и 12 таблиц.

Предмет исследования: исследование состояния слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: предполагается, что у старших дошкольников с ОНР будет наблюдаться недостаточная сформированность различных компонентов слухового восприятия, в особенности фонематического восприятия. 
Исходя из цели, мы сформулировали следующие задачи исследования:
- проанализировать  теоретический  материал по теме исследования, с помощью специальной литературы;  
- изучить особенности слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;
- ознакомиться с диагностическими методиками выявления особенностей слухового восприятия старших дошкольников с ОНР;
- проанализировать полученные результаты в ходе экспериментального исследования.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
1.1. Сущность инженерной деятельности
1.2. Специфические умения инженерной деятельности
1.3. Факторы формирования профессиональных умений инженера
1.4. Проблема модульного обучения в процессе формирования профессиональных умений студентов
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА-МЕХАНИКА В УСЛОВИЯХ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Дидактические основы и принципы экспериментальной работы
2.2. Анализ недостатков традиционной системы обучения
2.3. Профессиональные умения, необходимые инженеру-механику
2.4. Уровень профессиональных умений студентов-механиков в традиционной системе обучения
2.5. Программа модульного обучения по курсу “Теория автоматического управления”
ВЫВОДЫ
ГЛАВА III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ У СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ    
3.1. Динамика уровня усвоения знаний в условиях экспериментального обучения
2.2. Развитие профессиональных умений студентов в условиях эксперимента
2.3. Изменение мотивации и эмоционального состояния студентов в процессе экспериментального обучения
ВЫВОДЫ    
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    
РЕКОМЕНДАЦИИ    
ЛИТЕРАТУРА

Целью исследования является разработка методических рекомендаций по организации работы по обучению английскому языку в четвертом классе с применением ИКТ.
Для раскрытия данной цели были решены следующие задачи:
1. Рассмотреть классификации информационно-коммуникационных технологий обучения английскому языку.
2. Выявить особенностей использования информационно-коммуникационных технологий на различных этапах обучения английскому языку.
3. Проанализировать процесс развития иноязычных речевых умений с применением информационно-коммуникационных технологий.
4. Составить методические рекомендации по применению информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка.
Методы исследования: в соответствии со спецификой работы применялись следующие методы исследования: анализ педагогической и методической литературы по выбранной теме, метод аналогии, обобщения, классификации, библиографический поиск, реферирование, анализ педагогического опыта, наблюдение.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования общих компетенций у студентов колледжа в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
1.1. Сущность понятия общих компетенций в контексте среднего профессионального образования
1.2. Роль естественнонаучных дисциплин в формировании общих компетенций
1.3. Модель формирования общих компетенций у студентов колледжа в процессе обучения естественнонаучным
дисциплинам
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию общих компетенций в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
2.1. Констатирующий этап исследования проблемы формирования общих компетенций в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
2.2. Реализация модели формирования общих компетенций в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
2.3. Результаты экспериментальной проверки эффективности модели формирования общих компетенций в процессе обучения
естественнонаучным дисциплинам
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основания организации процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения в вузе
§ 1.1. Проблемы организации процесса подготовки студентов заочной формы обучения
§ 1.2. Электронное обучение в процессе подготовки студентов заочной формы обучения
§ 1.3. Организационно-педагогическое сопровождение: специфика, субъекты и их функции
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация модели организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы
в условиях электронного обучения
§ 2.1. Структурно-функциональная модель организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения
§ 2.2. Апробация структурно-функциональной модели организационнопедагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения
§ 2.3. Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментального исследования

Выводы по второй главе
Заключение
Приложения

Цель исследования: определить формы организации учебной деятельности в процессе знакомства младших школьников с понятием «уравнение».
Предмет и цель исследования определяют следующие задачи:
1 Раскрыть понятие «учебная деятельность» и формы ее организации в начальной школе.
2. Описать теоретические основы понятия «уравнение» в начальной школе.
3. Проанализировать изучение уравнений в учебниках математики начальной школы.
4. Описать особенности методики ознакомления с уравнением в начальных классах. 
5. Показать реализацию приемов организации учебной деятельности в процессе знакомства с уравнением в начальных классах на уроке математики (разработка конспекта урока).
Для достижения целей работы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ учебной литературы, обобщение передового педагогического опыта.

Гипотеза исследования. Работа по формированию класса как коллектива в течении первого года обучения будет успешна при следующих условиях:
– проводятся мероприятия, направленные на введение учеников в школьную жизнь (например, «Посвящение в первоклассники», «Рождение классного коллектива» и т.п.);
– созданы и соблюдаются коллективные традиции (например, празднование дней рождения, коллективная подготовка к праздникам: новый год, 8 марта, 23 февраля, «Золотая осень» и др.; правила поведения в классном коллективе);
– проводится работа по профилактике конфликтов между обучающимися;
– учитель формирует формальную структуру детского коллектива, учитывая особенности неформальной структуры взаимоотношений.
Для достижения сформулированной цели был поставлен ряд задач:
1. Изучить существенные признаки понятий «коллектив», «детский коллектив», «сплоченность».
2. Проанализировать какие этапы и условия нужны, для развития классного коллектива, а также рассмотреть методы и приемы для становления детского коллектива.
3. Организовать условия, которые будут оказывать положительное психологическое влияние для формирования детского коллектива.
4. Осуществить анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию класса как коллектива в течение первого года обучения в школе.
 

Данная работа представляет собой разработку элемента дидактического пособия для учащихся среднего школьного возраста в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Занимательное музееведение» в системе дополнительного образования ГБОУ гимназия 155. Программа имеет туристско-краеведческую направленность, рассчитана на 3 года обучения. В разработанном элементе дидактического пособия представлены материалы по каждой теме для первого года обучения (5 класс). Задания в пособии направленны на отработку и закрепление знаний по каждой теме, рассматриваемой на занятиях. 
Разработанный элемент дидактического пособия, может быть использован как педагогами туристско-краеведческой направленности, так и родителями и учащимися среднего школьного возраста в рамках самостоятельного изучения.

5.    Обобщение полученных знаний
Учитель: итак, ребята, славно вы потрудились!  Ну-ка, давайте проверим что вы запомнили?
-    Что такое расходы?
-    На что семья тратит деньги?
-    Какие расходы являются обязательными?
-    Почему важно вовремя оплачивать обязательные платежи?

*ответы детей*

Учитель: молодцы! Вижу, что вы все запомнили.

Цель работы: изучить особенности формирования мотивации учебной деятельности у первоклассников на уроках литературного чтения с помощью игровых приемов и методов.
Задачи работы:
1. Дать характеристику понятия учебной мотивации в психолого-педагогических исследованиях.
2. Рассмотреть особенности учебной мотивации у первоклассников.
3. Описать специфику использования игровых методов и приемов на уроках литературного чтения для формирования учебной мотивации первоклассников.
4. Провести практическое исследование особенностей учебной мотивации у первоклассников.
5. Провести работу по формированию учебной мотивации у первоклассников на уроках литературного чтения посредством использования игровых методов и приемов обучения.
6. Оценить эффективность проведенной работы.

Одним из авторитетных исследований, посвященных русской детской литературе XIX – XXI веков в контексте мировой, является монография Е.Д. Приступа. Он отмечает тот факт, что «постсоветский период в развитии отечественной детской литературы обусловлен распадом и переустройством культурного пространства, сложившегося в 20 – 70 годы XX века. В детской литературе актуально наследие дореволюционного прошлого и жанрово-стилевые разработки авангардистов. Главное новшество периода – развитие религиозно-просветительской литературы для детей. Происходит резкое размежевание между писателями острой социальной темы и писателями темы индивидуального существования».
Цель настоящего исследования – проанализировать смену парадигмы в детском чтении в 2000-е годы.
Задачи:
1.    Провести социологический опрос с целью выявления круга чтения родителей, детство которых приходилось на 1970 – 1990 годы, и их детей, детство которых совпало с 2000 – 2015 годами.
2.    Проанализировать данные опроса.
3.    Систематизировать данные опроса.

Цель исследования: изучить и выявить особенности сформированности игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования: игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста с  задержкой психического развития.
Предмет исследования: сформированность игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с  задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития имеет ряд особенностей: несформированность игровых предпочтений и игровых умений; отсутствие интереса к своему сверстнику-партнеру по игре; низкий уровень представлений о социальных явлениях окружающей действительности и низкая речевая активность.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую  литературу по теме исследования.
2. Выявить специфику развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Проанализировать особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в начальной школе.
Предметом исследования является технология формирования умений письменной речи в процессе обучения английскому языку в начальной школе.
Целью исследования является разработка комплекса упражнений по формированию умений письменного порождения текстов в условиях начальной школы на уроках английского языка и проверка его эффективности.
Задачи исследования:  
- рассмотреть основные цели и задачи обучения умениям порождать иноязычные письменные высказывания в начальной школе;
- изучить содержание обучения умениям порождать иноязычные письменные высказывания в начальной школе;
- выявить специфику формирования умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- рассмотреть основные методы и приемы формирования умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- провести анализ УМК «Spotlight»для 4 класса на предмет организации обучения по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- разработать комплекс упражнений по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- провести опытное обучение по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе. 

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования специально подобранных методов и приемов для развития детской самостоятельности во время учебного процесса  младших школьников.
Объект исследования:  развитие познавательной самостоятельности у младших школьников.
Предмет исследования: методы и приемы, направленные на развитие детской познавательной самостоятельности во время учебного процесса младших школьников.
Задачи исследования:
1.    Провести анализ психолого-педагогических и методических источников по исследуемой проблеме.
2.    Определить уровень развития детской самостоятельности во время учебного процесса у младших школьников.
3.    Подобрать методы и приемы, способствующие развитию познавательной самостоятельности во время учебного процесса младших школьников и обосновать их эффективность.

Цель исследования: совершенствование структуры, содержания, форм и методов подготовки будущих учителей технологии по курсу «Обработка конструкционных материалов».
Объект исследования: процесс подготовки студентов бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) направленности (профили) «Технология» и «Экономика» в образовательном процессе, реализуемом в ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого».
Предмет исследования: совершенствование подготовки будущих учителей технологии к реализации современных требований к результатам освоения предметной области «Технология» ФГОС ООО в сфере применения современных технологий обработки конструкционных материалов.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение, что подготовить будущих учителей технологии по дисциплине «Обработка конструкционных материалов» можно при условии:
– научно обоснованного выбора цели совершенствования структуры и содержания курсов, направленных на подготовку учителей технологии к профессиональной деятельности в сфере обработки конструкционных материалов, средств обучения, а также форм организации учебного процесса, и его контроля;
– модернизации материально-технического и учебно-методического обеспечения, необходимого для получениями будущими учителями технологии знаний, умений и навыков в сфере обработки конструкционных материалов и способствующего достижению поставленной в исследовании цели.

Цель работы: изучить особенности развития творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1)    изучить теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей младших школьников в дополнительном образовании;
2)    охарактеризовать творческие способности как объект психолого-педагогических исследований;
3)    выявить особенности творческого развития младших школьников;
4)    рассмотреть особенности развития творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования;
5)    провести эмпирическое исследование творческих способностей младших школьников в дополнительном образовании, охарактеризовав организацию исследования, представив его результаты и рекомендации по развитию творческих способностей в условиях дополнительного образования.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, диагностика и интерпретация результатов.